課前準備
回顧第三章:透視媒體產製的秘密,我們知道社群媒體的內容生產有運作的模式,廣告主投放廣告到社群平台,利用大數據蒐集使用者的數位足跡,將使用者分類,再透過演算法,讓不同類別的使用者分別獲得不同資訊。使用者在無意識、被動、被以特定的方式分類時,演算法會讓同一類人不斷獲得一樣或類似的資訊,使各類人各自形成不同的同溫層(教材38頁)。
引起動機(15分)
- 教師透過PPT投影片快速讓同學複習:同溫層是什麼?過濾泡泡是什麼?接下來的活動與製作海報的關聯性,如何與演算法相呼應? 確認同學們已有大數據、演算法的先備知識。)
- 線上色盲測驗測完之後,教師取得每個人的成績(1題1分,最高30分,如附件)
發展活動(10分)
教師將同學分組,得用剛才的色盲測驗得分來進行分組活動:亦可搭配上一堂課「我的常用媒體紀錄單」。請同學用色上注意,光是藍色必須要區別:Facebook臉書的識別色和Twitter識別色,要有明顯不同深淺的藍色。Yahoo的識別色:紫色,教師可引導同學討論Instagram的識別色是?引導中提問,每問一題,教師給該組貼上該顏色的圓形標籤貼紙,在該組的海報看板上。預計問20題:當你/妳的追蹤有_____,在海報的中央貼上___色標籤貼紙。例如上週都看到藝人的八卦,就在海報的中央貼上紫色貼紙。
全組合作(5分)
下標題字,POP設計字體與海報美編彙整功力。
推派發表(10分)
說明各組的過濾泡泡看起來是____色系,______光譜。由學生自發表達,是否有過濾泡泡現象在自製的海報上?
教師回饋(5分)
教師診斷海報視覺,將同學展示的過濾泡泡是否像色盲/色弱,請回答學生自我診斷,是帶有自我意識下所形成,或是演算法理大數據/廣告推播,讓人被動式的看不見代表其他內容的彩色?教師在回饋後,強調學生如何保持理性看到這些負面影響。
最後回到PPT投影片總結,有時間可加入補充活動。